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“家校共育”变“家长干预”,超九成校长齐呼“爱不起”!

作者:木木 来源:未知 更新时间:2017-09-08 14:12

2017-09-08 09:28 来源:校长派 校长 /教师

原题目:“家校共育”变“家长干预”,超九成校长齐呼“爱不起”!

“干预学校教学”、“要求更换授课老师、调换班级”……每每到了开学季,总有这么一些事件让校长们头疼不已。

当教育不再只是学校的事情,当家校共建成为一种社会常态,这本是一件“解放”学校的好事,然而从中小学家校合作现状调查报告(8月18日,校长智库教育研究院发动的家校合作现状调查结果)我们却不难发现——有超过9成的学校或多或少都存在家长干预学校教育的情况。

当“参与”与“干预”的界线不清,家校合作又会带来怎样的隐患和困难?

本报告所用数据的调查时间从2017年8月18日开端至2017年8月23日停止。其中,参与问卷的中小学校长共194名。

以下是报告主要结论。

01、’在您的学校,是否存在家长干涉学校教育的问题?

一般 36%

较少 30%

非常严重 29%

不存在此问题 5%

02、对于家长参与学校教育和干涉学校教育您是如何界定的呢?

主要依据家长提出意见内容合感性界定 70%

主要依据家长参与学校教育程度而定 15%

主要依据家长的参与方式界定10%

其它 5%

近些年来,家长干预教育教学工作的新闻频发,其中包括“作业太多或功课太少”、“要求改换教师”、“不满学校新跑道”、“教老师如何上课”、“为何给孩子处罚”等等。

在此次调查中,有超过九成校长以为学校或多或少涌现过家长干预问题。家校共育的初衷,也逐渐变成了学校的懊恼。

北京四中国际校区校长石国鹏曾说:现在的家长广泛教育水平高,职业发展好,他们很重视孩子的学习、重视全面发展,甚至有本身留学和在海外工作长年经验,熟习教育一体化,有伟大的教育资源,舍得投入时间、精力,愿意加入学校活动,甚至有时候会干涉学校教育,提出很多尖利 的问题。

曾经有的家长站出来说“我们都是各个范畴的专家,某些处所你要听我们的”。于是石国鹏只有被迫跟他们说,“如果是做手术我素来不会教你怎么做,教书你为什么一定要教我怎么教呢?”

这也解释现在的家长会从自己的角度提出种种挑衅。

03、家长们通常都干预哪些方面的学校教育教学工作?(限选3项)

班主任、学科教师的配置 31%

学校运动部署自惭形秽,自愧不如 16%

学校保险监管 16%

学生管理制度 14%

教学方式 9%

其它 7%

学校课程设置和支配 4%

教学内容 3%

04、您最头疼家长干涉学校教导的哪一项工作?

班级主任、学科教师的配置 62%

学生管理制度 12%

教学方式 8%

学校平安监管 6%

学校活动安排 4%

其它 4%

教学内容 3%

学校课程设置和安排 2%

不同窗龄段的学生,家长也有着不同的关注点。

从数据来看,家长们最为关怀的,依次为:班主任与学科教师配置;学校安全监管;学校活动安排。但并非所有的“监督”都让校长们感到头疼,超过六成校长最苦恼家长对于“班主任与学科教师配置”问题的干涉。

但家长对于学校教育教学工作的干预,还远不止如此,他们间接对孩子思维方式的影响,也让不少学校校长感到苦恼。

面对新高考改革问题时,北京师范大学从属试验中学副校长杨文芝曾说,自己在海南一所中学进行过生涯计划遍及讲座,现场的两个简略调查显示:

当学生在专业和学校选择上出现矛盾时,绝大多数学生能够将专业作为第一选择。但当自己的想法和家长的意见出现分歧时,依然能够保持自己意愿的学生,寥寥无几。

“教育者只是供给服务,提供资源配置,终极的决议权依然掌握在学生手中,假如学生把选择的权力移交到家长手中,学校也无法干涉。”基于这样的中国国情,杨文芝只有感慨,“做本人能做的,改良一点是一点”。

05、家长都采取哪些方式参与学校教育教学工作?

多位家长联名向学校施加压力 40%

独自与学校领导或教师沟通 24%

通过政府热线和舆论工具 23%

通过家委会反馈情况 9%

其它 4%

家长在向学校反映问题的过程中,有理性也有极端。上海某名校校长公然表示,曾有家长直冲进校长办公室质问,为何自己的孩子没有得到评优。

调查显示,仅有9%的家长会通过家委会向学校反映情况,但一个体系、制度完善的家委会,是家长与学校沟通最好的桥梁。

北京芳草地国际学校有一支优良的外教团队,这与学校家长委员会所做出的奉献密不可分。

早些年学校的外教程度还略有参差,在每一次家长会议上,大家都要专门探讨英语教学问题。家长们将自己看到的问题准确记载、解决不了的问题有哪些解决意见,一一反应至家委会负责人。

于家长来说,这防止了直接和教师接触造成的额定影响,于学校而言,这也避免了重复答复,保障了第一时间对这些问题做出专业的回应。

06、学校是否顺利解决这种干预带来的负面影响?

需要消费大批的精神和时间 50%

视情况而定 43%

可能很轻松调解 7%

07、您对家长参与学校教育教学持什么立场?

支持 18%

不支持 40%

保存态度 42%

08、您最重视家长给学校带来的哪方面有利影响?

家庭教育对学校教育的重要延伸作用 47%

家长满足度对学校的公共关系流传的促进作用 25%

家长资源对学校教育资源的弥补 22%

其它 6%

在以上调查中,有50%的校长明白表现,处置家长干预会破费大量时间和阅历,也许正因为如斯,有40%校长并不支持家长参与教育教学工作。

然而,一条良好的家校沟通通道,可以对学校的教育教学起到极为踊跃的作用。在生涯规划教育越来越受到重视的情形下,不少学校充足利用了家长资源。

有才艺的家长能够为学生们进行一次别样的选修课,无论是书法、美术、乐器或是手工;来自不同行业的家长,能够为学生分享不同的职业体验,让学生们充分认识不同职业的真实工作状态;一些家长来自企业内的高管,他们能够充分利用企业资源,与学校进行合作,为学生们提供不同的职业休会场合。

这些都是重要的学校教育延伸和学校资源补充。

09、您认为以下哪几种加强家长配合度的办法最有效?(限选3项)

通过PTA与家长建立密切关系 22%

按期组织家长参与学校活动 16%

以座谈方式倾听家长意见 16%

对家上进行教育指导 15%

增加家长交流会次数 12%

选取部分家长监视学校工作 11%

组织指导教师家访 8%

小编说

家长适度干预学校教育的行为显然不对,但这并不意味着学校能够完全疏忽学生家长的诉求和意愿,究竟家长也是学校教育的“好处相关者”。

为何家校共建拥有极为重要的意义?如何将“干预”转化为“参与”?如何施展家委会的作用?

家校共育是拯救学校教育的一条重要出路

朱永新 中国民主增进会中央委员会副主席

家校合作共育,是指家庭、学校两个重要的教育主体之间在教育方面的合作,其基本是合作,目标是共育。

在国外,与家校配合相关的词汇,最常见的是家长参加、亲师合作、教育参与等。家校合作共育的主体还应该包括社区。正如美国霍普金斯大学爱普斯坦教学把家校协作共育懂得为“学校、家庭和社区的合作搭档关系”,三者共同对孩子的教育和发展发生叠加影响。

从这个角度看,学校、家庭和社区不是一个个教育的“孤岛”,而是彼此联系、相互补充的“环岛”。

学校不仅仅是教育活动的组织机构,仍是社区的文化中心和文明引擎;家庭不仅仅是亲属生活的社会单元,还是孩子的课余学校与亲子乐园;社区不仅仅是区域生活的共同群体,还是孩子的第二课堂和实践基地。

因此,真正的家校合作共育是指:

通过建立和发展家庭、学校和社区新型合作伙伴关系,创新和重建家校合作的内容和方式,拓展和改善学校教育教学资源和前提;

影响和改善家庭、家教和家风,促进现代学校制度建设,强化家、校、社共育机制,实现父母、孩子与教师的共同成长,家庭、学校和社区的协调发展,让师生及父母“过一种幸福完整的教育生活”。

家校合作共育的主体包含家庭、学校和社区,合作的目标是共育,合作的方法是协同,合作的主导是学校,合作的主题是成长。

家校合作共育的内涵包含家庭教育指导、学校生活参与、家校互动沟通、社区融会协作等四个方面,具备目标一致、位置同等、共同成长的特色,结果是家校合作、共育、共生、多赢。  

目前许多学校的家校合作现状的确存在不少问题。

一些校长和教师认为,父母参与学校事务就是对自己的工作“横挑鼻子竖挑眼”,是专门来“找碴儿”的;

一些校长和教师时常把学生出现的问题归咎到父母头上,认为是“家教”不好;

或者将家委会、家访等家校合作形式视为向父母“告状”的好机遇,专讲学生的问题和不足,或者用所谓“好学生”的故事教育“坏学生”的父母,却很少与父母协商解决问题的方法。

也有一些父母认为自己来学校就是监督工作,有的甚至将自己孩子呈现的问题全体归咎于学校。

在这种情况下,家校双方关系紧张,态度仇视,基本无法平等地进行交流合作,天然也不能够实现共同成长的目标。

当前,消除传统学校教育弊病,唤醒学校的教育活气,改良教育生态,推进教育的有效性,已经成为全社会的共鸣。

推行家校合作共育,让家庭和社会参与学校教育,实现家校之间优势互补、功能互助、资源互用,好像是拯救学校教育的一条重要出路。

小编说

从考察成果中我们不难发现:“通过家长委员会与家长们树立长期的、亲密的关联”是校长们公认的较为有效的增强家长配合度的方式。

然而令人咋舌的是——仅有9%的家长会通过家委会来反映问题。那么学校到底该如何利用好家委会呢?让我们一起来看看执行家委会办法近20年的山东省是如何做的吧!

山东省实例:如何构建家委会?

早在2009年,山东省就出台了《山东省一般中小学家长委员会设置与管理措施》:

要求建立三级家长委员会(学校、年级、班级),实行三大职能,在两大合作空间推进家校合作共育。

三大职能分离是参与学校的民主管理、参与学校的课程建设、利用家长开设家长教育课程。

所谓两大合作空间,一是让家长走进学校、懂得学校、理解学校、支持学校;二是在家长所接洽的社会资源的支持下,让学生走出校门,参与社会实际。

山东省各地域学校的家长委员会建设各具特点。

济南市舜耕小学家长委员会组织了家长护校队、爸爸俱乐部和家长课堂等活动,并胜利举行了家长节。

在济南新苑小学,家长作为志愿者,天天下午到学校图书馆和孩子们一起整理图书、一起读书;一些有专门知识和技巧的家长还参与到学生社团活动中;另外,家长还参与观课、评课,对学校教学提出自己的意见。

济南历城区董家中学创立了“村居学习互助组”,学生放学后走进参加互助组的家庭,共同读书、学习、交换。

一些高中学校将家长委员会引入学校管理中,学校里的许多管理问题都要征求家长委员会的意见。

在济南第一中学,学校食堂和宿舍床上用品的招标都交给家长委员会去做。

青岛市第二中学的家长委员会参与审议《青岛二中高考输送及自主招生推荐办法》,参加北京大学、清华大学校长实名推荐选拔测试。

学校把这些治理权利让渡给家长委员会,大大进步了治理效能。

小派说

校长们,这些方法您get到了吗?如果您有更多的好点子或者实操案例欢送在文章在下方留言哦~

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| 依据今日教育传媒、中国民族教育等综编

| 起源:校长派

校长智库教育研究院

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